Somos estudiantes del diplomado en docencia universitaria de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (U.P.E.L.), Instituto Pedagógico de Caracas, cohorte 2018-1, periodo 2018-2019, bajo la tutoría del distinguido profesor Alex Villamizar. A manera divertida y didáctica, se asignó el nombre de una herramienta de ferretería a cada grupo de estudiantes. Esperamos que este blog sea de su agrado y apoyo.
Grupo El Tornillo: Lowing González, Milagros Martínez, Luis Colina.
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA
El docente cumplirá la
función de facilitador, orientador y mediador del aprendizaje, lo que
conlleva a la transformación de su rol, en correspondencia con los nuevos
requerimientos determinantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
La
dirección consciente caracteriza esencialmente este proceso , lo que significa, entre otros aspectos,
reconocer el papel determinante del profesor en:
·La identificación,
·La planificación
·La instrumentación de estrategias
docentes adecuadas para lograr la formación de los estudiantes.
Cooper
(2005:30) plantea que el docente en “su papel educativo, debe tomar
decisiones relacionadas con las tres funciones básicas de la enseñanza:
planear, implementar y evaluar”, y además retroalimentarse en el
desarrollo de cada una de las funciones.
Reconocer
la necesidad de una Didáctica centrada en el sujeto que aprende,
Esto exige enfocar la enseñanza como un
proceso de orientación del aprendizaje,
Desarrollen
habilidades, formen valores y adquieran estrategias que les permitan actuar
de forma independiente, comprometida y creadora, para resolver los problemas
a los que deberá enfrentarse en su futuro personal y profesional.
Utilización
de estrategias docentes y métodos que propicien un aprendizaje intencional,
reflexivo, consciente así como significativo-autorregulado, regido por
objetivos y metas propios.
De la
consulta bibliográfica efectuada en cuanto a las denominaciones de estrategias
encontramos: estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, estrategias
de enseñanza-aprendizaje, estrategias o técnicas didácticas, estrategias
docentes,
Ortiz destaca
como los rasgos esenciales de las estrategias en el ámbito pedagógico
presuponen la planificación de acciones a corto, mediano y largo plazo; no son
estáticas, son susceptibles al cambio, la modificación y la adecuación de sus
alcances por la naturaleza pedagógica de los problemas a resolver; poseen un
alto grado de generalidad de acuerdo con los objetivos y los principios
pedagógicos que se asuman, así como la posibilidad de ser extrapoladas a
diversas situaciones; y permiten lograr la racionalidad de tiempo, recursos y
esfuerzos.2
Díaz y
Hernández4 expresan que la investigación sobre estrategias de
enseñanza ha abordado aspectos como el diseño y el empleo de objetivos de
enseñanza, preguntas insertadas, ilustraciones, modos de respuesta,
organizadores anticipados, redes semánticas, mapas conceptuales y esquemas de
estructuración de textos. Por su parte, la investigación sobre estrategias de
aprendizaje se ha enfocado en el campo del denominado aprendizaje estratégico,
a través del diseño de modelos de intervención, cuyo propósito es dotar a los
estudiantes de estrategias efectivas para el aprendizaje independiente.
Así, las
estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones, en las cuales el
estudiante elige y recupera los conocimientos que necesita para cumplimentar
una tarea.5Estas estrategias son procedimientos personales que
permiten, por una parte, el control, la selección y la ejecución de métodos y
técnicas para el procesamiento de la información; y por el otro, planificar,
evaluar y regular los procesos cognitivos que intervienen en dicho proceso.
En la
bibliografía se recogen diversos tipos de estrategias de aprendizaje, entre las
que se destacan estrategias: de apoyo, cognitivas o de procesamiento de la
información, metacognitivas, entre otras.
Es necesario
destacar que las estrategias de aprendizaje son susceptibles de ser enseñadas
por parte del docente, de esta forma el aprendizaje no es solo la adquisición
de conocimientos sino también la búsqueda de “[…] los medios que conducen a la
solución de los problemas…”6 Ello llega a constituirse en un
aprendizaje estratégico, ya que el estudiante de forma consciente elige,
planifica, coordina y aplica los métodos y los procedimientos necesarios para
conseguir un objetivo o aprendizaje.
Las
estrategias de enseñanza y las de aprendizaje se encuentran involucradas, en
virtud de la unidad entre enseñar y aprender. Por lo que cada vez es más
frecuente la utilización de la expresión estrategias de
enseñanza-aprendizaje, las cuales pueden ser consideradas como secuencias
integradas, más o menos extensas y complejas, de acciones y procedimientos seleccionados
y organizados que, atendiendo a todos los componentes del proceso, persiguen
alcanzar los fines educativos propuestos.7
Bajo este
criterio, la aplicación reflexiva de un sistema secuencial de acciones y
procedimientos para la enseñanza presupone necesariamente el condicionamiento
de las acciones del estudiante. Es por ello que es inapropiado enfocar
estrategias de enseñanza como algo independiente de las estrategias de
aprendizaje, pues significa concebir una división que es contraria a la propia dinámica
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
¿Que son las Estrategias de Enseñanza?
Es el conjunto de
acciones y procedimientos, mediante el empleo de métodos, técnicas, medios y
recursos que el docente emplea para planificar, aplicar y evaluar de forma
intencional, con el propósito de lograr eficazmente el proceso educativo en
una situación de enseñanza-aprendizaje específica, según sea el modelo
pedagógico y/o andragógico por: contenidos, objetivos y/o competencias para
las cuales las elabora y desarrolla.
¿Qué es la estrategia
docente? Es un plan flexible y
global que alude al empleo consciente, reflexivo y regulativo de acciones que
se conciben para alcanzar los objetivos del proceso docente-educativo.
Asimismo, expresa la intencionalidad de las acciones que guían la selección
de los métodos más apropiados para la dirección del aprendizaje, teniendo en
cuenta las condiciones en que este proceso transcurre, la diversidad de los
estudiantes, los contenidos y los procesos.
A partir de
lo analizado, es válido utilizar el término estrategiadocente para
significar las secuencias de acciones que, atendiendo a todos los componentes
del proceso, guían la selección de los métodos y los recursos didácticos más
apropiados para la dirección del aprendizaje, teniendo en cuenta las
condiciones en que este proceso transcurre, la diversidad de los estudiantes,
los contenidos y los procesos, para alcanzar los fines educativos propuestos.
Entre las
cualidades esenciales de las estrategias docentes se destacan la
contextualización, la secuenciación de las acciones y la flexibilidad.
El éxito y el
carácter de una estrategia docente depende en gran medida de cómo se haya
secuenciado y, por ende, qué y cómo los estudiantes aprenden.
Por otra
parte, las estrategias son susceptibles a ser modificadas, a partir de las
propias transformaciones que se vayan operando en el proceso. Ello implica la
permanente valoración de sus resultados, con el fin de establecer las
adecuaciones y los cambios requeridos para lograr los objetivos.
Las
estrategias docentes pueden estar sustentadas en diferentes modelos de
aprendizaje (conductista, cognitivista, humanista, constructivista e
histórico-cultural) y tener diversos enfoques (inductivos, deductivos y
mixtos). Hoy se revela una tendencia hacia la búsqueda de modelos y enfoques
integradores, que intentan incorporar lo más valioso de lo aportado por las
concepciones precedentes y que constituyen resultados científicos indiscutibles
de la ciencias pedagógicas.
La concepción
de las estrategias docentes estará en dependencia de: los objetivos a lograr,
las características del contenido (este condiciona el modo de cómo se aprende,
de acuerdo con la ciencia o el área de que se trate), las características del
grupo con el cual se trabajará, del espacio y los recursos con que se cuenta, y
del dominio de los métodos por parte del profesor, de las competencias o
habilidades a desarrollar.
En las
estrategias docentes es necesario que se haga referencia a cómo se organiza y
dirige la actividad de aprendizaje, para lo que se requiere determinar en cada
momento de la actividad qué acciones deben ser realizadas por los estudiantes y
cuáles por el profesor, en su función de director. Esto significa que se
estructure la actividad siguiendo las etapas de cualquier actividad humana: la
orientación, la ejecución y el control valorativo, que tiene lugar a lo largo
de todo el proceso.
De este modo,
en las estrategias docentes se debe partir de definir los objetivos generales y
los específicos, la planificación de las acciones para la selección de los
recursos didácticos, los medios, los métodos y las actividades que corresponden
a estos objetivos en el proceso de aprendizaje. También, debe explicarse la
metodología a seguir; esto es, la explicación de qué se va a hacer y cómo,
incluyendo las actividades y las tareas que desarrollarán los alumnos para
alcanzar los objetivos. Asimismo, debe planificarse la evaluación y el control
para la valoración permanente de las mismas.
Al concebir
las actividades, es importante que se tenga en cuenta que varias de ellas
ayuden al aprendizaje colaborativo y al trabajo grupal y fortalezcan las
relaciones entre los estudiantes, por lo que se deben orientar y organizar de
manera tal que el estudiante sienta la necesidad de agruparse para poder
resolver la tarea, y reforzar así el papel educativo que tienen estas acciones
en su formación integral.
¿Qué debe tomar en cuenta el
Docente?
1)¿Qué es lo
que el diseño curricular se propone con el aprendizaje de determinado conocimiento?
Para lo cual, se debe tener un conocimiento teórico práctico acerca, no sólo
del aprendizaje sino del dominio de la materia, asignatura o unidad curricular
de lo que va a enseñar.
2)Qué es
exactamente lo que se desea que los estudiantes conozcan y aprendan en
concordancia con el diseño curricular.
3 Hacer un diagnóstico.
4. Planificar la estrategia para
obtener el aprendizaje esperado y deseado o esperado.
5. Cada docente es quién decide cómo y
cuándo elaborar y aplicar la estrategia, efectuar los ajustes que
sean necesarios en la gestión de la misma. También decide qué decisiones se
deben tomar para efectuar los ajustes de la estrategia y lograr el aprendizaje
deseado o esperado.
6. Una vez
concluida la aplicación de la estrategia, se deberá evaluar su actuación, el
impacto y los resultados satisfactorios o no de los discentes.
En lo que respecta a las estrategias docentes:
Las
estrategias docentes se diseñan para resolver problemas de la práctica
educativa e implican un proceso de planificación en el que se produce el
establecimiento de secuencias de acciones, con carácter flexible, orientadas
hacia el fin a alcanzar.
En las
estrategias docentes se interrelacionan dialécticamente en un plan global los
objetivos que se persiguen, los recursos didácticos, los métodos de
enseñanza-aprendizaje y las actividades para alcanzarlos, a partir de fases o
etapas relacionadas con las acciones de orientación, ejecución y control de la
actividad de aprendizaje.
Como parte de
la estrategia docente, deben elaborarse recursos didácticos que permitan
proporcionar información, motivar a los estudiantes, guiar los aprendizajes,
desarrollar habilidades, evaluar los conocimientos y habilidades, y
proporcionar espacios para la expresión y la creación.
Las
estrategias docentes son válidas en su totalidad en un momento y un contexto
específicos. La diferencia de grupos, estudiantes, profesores, materiales y
contexto obliga a cada maestro a ser “creador” de estrategias docentes y
métodos de enseñanza-aprendizaje.
Grupo El Metro: Francis Machado, Javier Morales, Ricardo Rojas.
Estrategias para el Aprendizaje
Son los
patrones que se emplean para una determinada población estudiantil, en donde el
objetivo que se busca, es hacer más efectivos los procesos de aprendizaje. Las
estrategias están constituidas por los procesos mediante los cuales los
estudiantes seleccionan, observan, analizan y aplican los procedimientos
elegidos para conseguir el alcance del objetivo. Son consideradas las guías de
las acciones a seguir, por lo que son esenciales al momento de conseguir el
objetivo. En resumen, se puede afirmar
que son las encargadas de guiar, ayudar, establecer el modo de aprender.
Características
Para que
una estrategia logre su mayor alcance, debe contar con los siguientes
atributos, en primer lugar, los estudiantes deben planificar y conocer las
actividades asociadas a la estrategia en particular, además deben ser capaces
de realizarlas por si solos, con la posibilidad de evaluar su propio desempeño,
y por último, una vez culminada es preciso que tenga mayor conocimiento
Tipos de Estrategia
Estrategias
de ensayo: Se fundamenta en la repetición de contenidos que queremos adquirir.
Esta repetición consciente favorece que la materia se vaya grabando poco a poco
en la mente. Entre las estrategias de repetición más utilizadas tenemos el
repetir en voz alta algunos términos, copiar conceptos o marcarlos en un texto.
Estrategias
de elaboración: Consiste en organizar contenidos para que su asimilación resulte
sencilla y anclar bien los conocimientos. Utiliza las reuniones como ámbito
para resumir, tomar notas, responder preguntas, relacionar información.
Estrategias
de organización: Consiste en agrupar información, con el objeto que sea más
sencilla de estudiar y comprender. Para poner en práctica esta estrategia de
aprendizaje es muy común realizar resúmenes, subrayados, esquemas o mapas
mentales que contengan los conceptos clave.
Estrategias
de comprensión: Buscan hacer seguimiento de la acción y el pensamiento de los
estudiantes y se caracterizan por el alto nivel de conciencia.
Estrategias
de apoyo: Con esta estrategia se procura establecer motivación, en
consecuencia, el esfuerzo de los estudiantes y la dedicación del docente serán
fundamentales para su desarrollo y el alcance de su objetivo final.
-Consideración de la realidad del contexto educativo y de la reflexión para el diseño, aplicación y evaluación de estrategias.
Las actividades que
desarrollanlos seres pensantesestá basada en una filosofía de la
totalidad, esto expresa que el mundo está fundamentado en proceso holístico,
evolutivo y creador, el ser holístico mirar las organizaciones, sus partes y entornos como sistemas, subsistemas y
suprasistemas, se toma en cuenta al hombre como un ser integral biológico,
psicológico físico e integral.
El estudio de cada una de las partes
de un todo no puede explicar cómo funciona el sistema de manera global, ya que,
un sistema es mucho más que la simple suma de las partes, por esa razón es que
este método de estudio considera el sinergismo de las partes como importante y
no la individualidad de las mismas; hoy
existe una tendencia enla
educaciónque dice que las personas
no solo deben prepararse para aprender sino también para pensar con mayor
insistencia, todos necesitamos comprobar que lo que están aprendiendo, tiene
aplicación en la vida diaria y que cuentan con capacidades yherramientaspara aprender y aprender a aprender, constituyéndose en sujetostransformadoresde su entorno familiar y social, y
convirtiendo en una realidad concreta el desarrollo pleno del país.
La Holística
Es una doctrina filosófica
contemporánea que tiene su origen en los planteamientos del filósofo
sudafricano Jean
ChristianSmuts
(1926), se expresa en castellano como la voz griega, que significa entero,
completo, "todo" porque es dinámico; mostrando también lo íntegro y
organizado, mientras que “holos” representa totalidad, relaciones, contexto o
cualquier evento, aspecto, circunstancia, cualidad que en su momento esté
siendo estudiado como "uno", complejidad o totalidad; es de hacer notar que la holística
pertenece al holismo y hace referencia a la tendencia que permite entender los
eventos desde las múltiples interacciones que lo caracterizan; correspondiendo
a una actitud integradora, así como también una teoría explicativa orientada
hacia una comprensión contextual de los procesos, protagonistas y de sus
contextos; se puede decir que la holística es la manera de ver los sucesos
enteros, en su totalidad, conjunto y complejidad, de esta forma se pueden observar
las interacciones, particularidades y procesos que por lo regular no se
perciben si se estudian los aspectos que conforman el todo por separado, siendo
una posición metodológica
y epistemológica que postula al igual que los sistemas, bien sean físicos,
biológicos, sociales, económicos, mentales, lingüísticos, entre otros, sus
propiedades deben ser analizados en su conjunto y no sólo a través de las
partes que los componen.
Cabe destacar, que el holismo considera que el "todo"
es un sistema más complejo que una simple suma de sus elementos constituyentes
o, que su naturaleza como ente no es derivable de sus elementos constituyentes,
defiende el sinergismo entre las partes y no la individualidad.
Importancia
de la visión Holística
La perspectiva
holística implica una superación de los paradigmas para propiciar la figura del
sintagma,
que es la integración de paradigmas, una actitud sintagmática y presume la
convergencia de numerosas perspectivas, que se logra con criterios holísticos;
la comprensión de los procesos y las situaciones debe tener lugar desde el
propio “holos”, ya que en su dinamismo, surge una nueva sinergia, ocurren
nuevas relaciones y se generan nuevos acontecimiento, de ese modo el todo es lo
determinante,
aun cuando este reconocimiento no impide que se analice cada caso en
particular.
La holística obedece a la totalidad,
integralidad que nos remite a los humanos como una entidad multidimensional, etimológicamente
representa la práctica del todo o de la integralidad; en tal sentido es
como un fenómeno psicológico y social enraizado en las distintas disciplinas
humanas y orientadas hacia la búsqueda de una cosmovisión basada en preceptos
comunes del género humano; en tal sentido el
todo es algo que trasciende a la suma de las partes destacando la importancia
de la interdependencia
de éstas; para la comprensión holística, el todo y cada una de las partes se
encuentran ligadas con interaccionesconstantes. Por eso cada acontecer
está relacionado con otros acontecimientos, que producen entre sí nuevas
relaciones y eventos en un proceso que compromete el todo.
Educación Holística
La
educación Holística es una filosofía educacional y forma constructiva basada en
la premisa que toda persona encuentra su identidad, el significado y
sentido de su vida a través de los nexos con la comunidad, el mundo
natural y los valores como la concepción y la paz, como también promueve un
cambio educativo principalmente en tres vertientes: la emocional, la crítica y la
espiritual, una adecuada atención a estos tres aspectos llevaría a nuestros
niños y jóvenes a despertar su potencial creativo, tan olvidado en la educación
actual, la misma es considerada el paradigma educativo del siglo XXI, porque parte
de la base de que cada ser humano es único e irrepetible, pero al mismo
tiempo esta intrínsecamente relacionado con todo lo que lo rodea.
La visión holística no es un
método educativo sino una visión creativa e integral de la educación; es
una educación para la vida, que contempla al estudiante como un todo, donde se
apela al uso de los dos hemisferios del cerebro. La educación con visión holística
es una pedagogía y andragogía humanística
centrada en el estudiante e interesada ante todo, en su formación y desarrollo
como persona en su relación consigo mismo y también como ser en sociedad, en su
relación con los demás y con el planeta; un diseño instruccional con una visión
holística obedece a todos estos elementos para el logro máximo del desarrollo
humano.
La educación holística según Forbes 2003
“se centra en el desarrollo de la persona en el sentido más completo posible,
anima a los estudiantes a dar lo mejor de sí y los capacita para sacar todo el
jugo posible a las experiencias de la vida y alcanzar sus metas, Es decir que estas
experiencias o logros pueden ser vivencias inusuales, especiales y
profundamente significativas para el individuo, o pueden representar una
posición, función o vocación.
La holística como estrategia
didáctica y evaluación en la práctica.
El proceso
educativo venezolano, marcha hacia un modelo de pertinencia social y significativa
de la enseñanza mediante la creatividad, la investigación y la puesta en
práctica de nuevas ideas de facilitación de los conocimientos a los
estudiantesen esos procesos, incluyendo las tecnologías
de información y comunicación (TIC) como una respuesta a la juventud que desea acercarse tanto al área científica
y tecnológica, como también al arte en todas sus expresiones; quieren aprender
a mirarse, identificar sus capacidades y miedos, y saber mirar el mundo, sus
lógicas y dinámica. Con el interés de construir una comunidad y un planeta
distinto, que sea democrático, sustentable, y pacífico, basándose en nociones
de ciudadanía y sostenibilidad activa, respeto, colaboración, empatía y
solidaridad entre todos y todas.
Por otra parte,
la creatividad del docente para que vinculada con el rol de investigador que
debe poseer todo profesional de la enseñanza para innovar maneras más
agradables, significativas y fáciles, a fin de proveer al estudiante de conocimientos
válidos para su quehacer cotidiano.
Las personas que
ocupan posiciones como facilitadores de los aprendizajes en los
distintos niveles del sistema educativo venezolano deben estar en
constante aprendizaje para mantener su capacidad intelectual sistémica u holística,
de manera a impartir una instrucción (enseñanza-aprendizaje) como parte del
proceso cognitivo de un conglomerado de personas, ésta debe ser vista como un
todo; pero requiere comprender la interdependencia de las partes.
Los docentes
son los líderes responsables de la conducción de un nuevo proceso educativo
para obtener el éxito en su quehacer cotidiano en la enseñanza de la
física como ciencia exacta, temida y con poco entusiasmo para ser cursada
por los estudiantes del nivel medio, deben desarrollar
competencias intelectuales, prospección, visión sistémica, holística y
heurística y en primer lugar encuadrar dicha conducción en una concepción
integradora de la didáctica, para analizar los fundamentos de la misma,
constituida por una perspectiva constructivista y evolucionista del
conocimiento, una perspectiva sistémica y compleja de la realidad escolar y una
perspectiva crítica de la transformación de la escuela.
Además; se apoyan las teorías didácticas del
modelo: una concepción sistémica del aula y de los contextos escolares donde
hace vida el estudiante y una teoría de la elaboración y construcción del
conocimiento escolar como profesional, ahora bien la síntesis del modelo de
conducción se destaca la importancia de la investigación, que se
debe aplicar al aprendizaje de los estudiantes, a la formación profesional de
los profesores, profesoras, maestros y maestras de hecho vital para la
construcción colectiva del conocimiento didáctico; el docente estará generando
y produciendo conocimientos en la escuela o liceo adaptados a los intereses de
los educandos y aportando la búsqueda de soluciones ante las cuestiones
relevantes que se den en el entorno y requieran la participación de la institución
educativa para minimizarla.
Dice Briceño (2009) “en una investigación del tipo
documental y analítica, planteado desde la perspectiva de la física y a través
de una visión holística un análisis retrospectivo sobre los distintos eventos a
nivel universal en la evolución de los procesos del pensamiento humano”. Se
puede razonar que desde el área de la física se han incrementado serias
trasformaciones que han influido en el devenir de la humanidad y su apreciación
de la realidad. De modo que la teoría mecanicista dio origen al paradigma
reduccionista que ha sumergido nuestro universo en un caos planetario, y de la
teoría de la relatividad y la teoría cuántica, las cuales propiciaron el cambio
de paradigma promoviendo una nueva visión del mundo, propiciando metodologías
con planteamientos más holísticos y humanos.
La creación de las
estrategias pedagógicas y didácticas especialmente organizadas y orientadas al
desarrollo de la creatividad, investigación e innovación al igual que una adecuada
capacitación del personal docente, la destinación de recursos económicos para
la dotación de ambientes y la consolidación de políticas educativas, todo esto
en su conjunto, permitirá convertir la creatividad, la investigación y la
innovación en un bien social accesible y disponible para cada uno de los
ciudadanos comunes.
Esta formación,
permite obtener autonomía y a la vez responsabilidad cuando cambia el contexto
de la situación a otro más complejo, del mismo modo que posibilita realizar
tareas no rutinarias. Esta flexibilidad requerida en la actualidad, permitirá a
los estudiantes movilizar sus conocimientos a nuevos contextos laborales y
crear habilidades genéricas que provean una plataforma para aprender a
aprender, pensar y crear.
Por
otra parte la evaluación condiciona de tal manera la dinámica del aula que bien
podría decirse que la hora de la verdad no es la del aprendizaje sino la de la
evaluación; en la actualidad se valora el aprendizaje del alumno en el proceso
y en el producto, la incidencia de estos dos aspectos en la enseñanza reglada
queda claramente reflejado por las diversas normas que existen alrededor de
este tema; por las incidencias en la planificación del trabajo del docente en
la actividad, aula y la actividad reflexiva posterior. La evaluación sumativa y
formativa está presente en toda planificación escolar y programación en el
aula.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Briceño, Jesús
y otros (2009) Una Visión Holística del Mundo
desde la Perspectiva de la Física http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/28821/1/articulo5.pdf
FORBES, Scott H. Holistic Education: An Analysis of
its Ideas and Nature. Brandon (Vermont, EE.
UU.): Foundation for Educational Renewal, 2003.
